Teknolojinin kullanılabileceği kadar iyi kullanıldığı memleketler tablosuna baktılığında Türkiye’nin 8’inci sırada olduğunu belirten Schleicher, Bahçeşehir Üniversitesi’nin düzenlediği online içtimada korona sonrası eğitim sisteminin pratik stratejileri, işleyişi ve planlamasıyla ilgili haber aktardı. Schleicher, şöyle konuştu:
“Pandeminin eğitim sistemini vurduğunu dünya umumisine 1.5 milyon öğrenci ve aile geleceğin teknolojili eğitimini öğrenmek durumunda kaldı. Uzaktan eğitim hayatımızın gerçeği oldu bu süreçte lakin mektepteki toplumsallıktan uzaklaşıldı. Erişim, tasarruf ve online kaynakların kalitesi güçlendi. Büyük bir kısım derhal profesyonelce gelişim sağladı. Mekteplerin tekrar açılmasında müfredat yine öncelik haline geldi. Lakin öncelik, birçok eğitim sisteminin yenilenmesi. Muallimler çok kısa devranda teknoloji ile bir uğraşa girdi. Bu süreçte hocalar başarılıydılar. Mektep başkanları de o denli.”
MEKTEP SİSTEMLERİNDE EŞİTSİZLİĞİN OLDUĞUNU GÖSTERDİ
Paydaşların birlikte çalışmasının gücüne vurgu yapan PISA Yöneticisi, içtimada 36 devlette yapılan anketlerin sonucuyla ilgili grafikler de paylaşarak şunları söyledi:
“Mayıs ayındaki 36 memlekette yapılan anket sonucunda eğitimin devamlılığı için strateji gelişimi değerlendirmeleri oldu. Bunun sonuçlarına bakınca herkesin bu süreçte yardımcı, destekleyici olduğunu kabul edenlerin sayısı yaklaşık yüzde 50. Birebir devranda bu tabloda görüyoruz ki muallimleri kapsayan bir yardımlaşma yolunun varlığı hakkındaki görüş yüzde 25 civarında. Bu buhran ayrıyeten mektep sistemlerimizdeki pek çok eşitsizlik olduğunu da gösterdi. Bu tabloda Türkiye yok, lakin pek çok devletin mekan aldığı mayıs ayı tablosunda konutta kalınan vadede talebelerin kaç mektep günü mektepten uzak kalındığı görünüyor. 80 güne yakın mektepten uzak kalan mektepliler var. Online eğitimin mektepteki eğitim kadar tesirli olmadığını da görüyoruz. Akademi talebelerinin devamlılığıyla ilgili tablo maatteessüf iç açıcı değil. Toplumsal gelişimleri ve uzmanlaştıkları meydanlardaki gelişimleri ve buna bağlı hocalarla etkileşimleri de zayıfladı bu süreçte. Türkiye üzere birçok devletlerin internet ve online araçlara erişimleri iyi olurken kimilerinin berbat, kimilerinin ortalamaydı.
TÜRKİYE AVANTAJLI BİR SÜRECE SAHİPTİ
Bu süreçte kullanılan eğitim araçlarıyla ilgili tabloya baktığımızda, mayıs ayı 36 devlet sonuçlarına baktığımızda eğitim kaynaklarının çevrimiçi varlığı yüksek. Pek çok muallim toplumsal medya üzerinden talebeleriyle muhabere kurdu. Televizyonda eğitim bu periyotta dikkat cazibeli role sahip kimi memleketlerde. Münhasıran Güney Amerika’da. Kullanılan online eğitim araçlarının yanı sıra münhasıran küçük talebelere bu yolla ulaşıldı. Online eğitim gereğince tesirli olmayınca televizyon ve radyo desteği alınması laf konusu oldu. Türkiye bu süreçte pek çok devlete nazaran yerinde dijital ve teknolojik altyapı ve donanımla avantajlı bir sürece sahipti. Hocalar kâfi teknik ve pedagojik becerilere Türkiye de sahip mi değil mi bilmiyorum. Teknolojinin kullanılabileceği kadar iyi kullanıldığı memleketler tablosuna baktığımızda Türkiye’nin 8’inci sırada olduğunu görüyoruz. Türkiye’nin önünde sırasıyla Danimarka, Yeni Zelanda, Avustralya, Arap Emirlikleri, Kolombiya, Rusya ve Meksika mahal alıyor. Klâsik eğitim ve hocalarının pandemi periyodunda mektebe gitmesi mümkün olmadı. Yüzde 90 orantısında memlekette online kaynaklarla erişim sağladı. Bu mevzudaki sorunlarını hocalar birlikte çözdüler. Pek çok hoca öteki mektep ve muallimlerle online görüşüp iyi bir toplumsal ağ oluşturdu.
MEKTEPLILER SINIFTAKİ ÜZERE KURALLARA UYDU
Mektepler açılınca nasıl olacak? Mekteplerin gelecek devir için planları hazırlıkları var mı? 36 memleketteki mayıs ayı donelerine nazaran, yaklaşık yüzde 50’si gelecek yıl için hazır. Tarihleri de ay ve gün olarak aşikâr. Yüzde 25’i açılacak lakin tarih görünür değil. Yüzde 15’inin açılıp açılmayacağı malûm değil. Yüzde 5’e ulaşmayan üç seçenekte ise açılmayacak, bilinmiyor, cevapsız sonuçlarını aldık. Pedagojik yaygınlık başlıklı grafiğe baktığımızda, sınıf idaresi konusunda yaklaşık yüzde 70’i mekteplinin sınıftaki üzere kurallara uyduğunu söyledi. Yeniden tıpkı rakamlarda ne söylendiğini dinlediğini tabir edildi. Dersler başladığında evlatların derhal toparlanabilmesi yaklaşık yüzde 60 orantısında. Eğitimin netliğiyse, ne istiyorsam anlatabiliyorum diyenlerin orantısı yüzde 90, yeni ve eski mevzuların nasıl ilişkilendiklerini aktarabiliyorum diyenlerin nispeti yüzde 85, eğitimde başlangıç amaçlarını tutturanların nispeti ise yüzde 80. Gayrı taraftan bilişsel etkileşme konusunda küçük kümeler halinde çalışarak tahliller geliştirmesi yüzde 50 orantısında, talebeleri düşünmeye iten vazifeler verilmesi orantısı yaklaşık yüzde 60, karışık hizmetlerin mektepliler tarafından çözülebilmesinin orantısı ise yaklaşık yüzde 35.”
‘EĞİTİMDE HİBRİD MODEL UYGULANABİLİR’
Andreas Schleicher, mektepler yine açıldığında uygulanacak stratejilerle ilgili ise şunları söyledi:
“Normale dönüp iştirakin da mektepliler tarafından sıradanlaşacağı tasavvuru düşük görünüyor. Uzaktan ve yüz yüze eğitimin birlikte uygulanması (hibrid model) daha yüksek görünüyor. Eğitimde farklı bir gelecek bizi bekliyor. Memleketlerin tekrar açılış planlarında muallimler için tesirli e-Eğitim eğitimleri geliştirilmesi nispeten yüksek görünüyor. Birebir biçimde e-Eğitim platformları efektif olacak formda tasarlanıp yenilenecek. İnternet güvenliği muallim ve talebeler için sağlanacak. Muallim ve mekteplilerin ehil teknolojik donanıma sahip olduğundan emin olunacak. İnternet ilişkisi olmayan talebeler için alternatif modeller geliştirilecek. Eğitimde değerli olan bir bir mekteplilere ulaşabilmek. Hoca olarak onların hayallerini, ülkülerini bilmek gerekir.”
‘UZAKTAN EĞİTİMDEN KAÇIŞ YOK’
BAU Küresel Yöneticisi Enver Yücel, uzaktan eğitimin bundan sonraki süreçte de hayatımızda olacağını belirterek şöyle konuştu:
“Uzaktan talimi iyi anlamalıyız. Uzaktan eğitim tek taraflı bir şeyler anlatmak değil. Artık bunun dışına çıktı. Yapay zeka geldiğine nazaran bunu kullanarak mekteplilerin öz kontrollerini sağlayarak bunu yapabiliriz. Küçük evlatlara en kıymetli sıkıntı muallim. Muallim evlada öz murakabe kazandırırsa çok daha iyi olur. Tüm sıkıntı muallimdir. Almanya’da benim küçüklüğümde olduğu üzere neredeyse mektupla uzaktan eğitimi yapmaya çalıştılar. Dünyanın en büyük üniversiteleri John Hopkins üzere üniversiteler bir, iki ay uzaktan eğitime geçemediler. Talebeye ödev verdiler sonuçta geçtin, kaldı dediler. Uzaktan eğitim bu değil. Uzaktan eğitime çok daha yaratım yapmamız lazım. Yüz yüze eğitim üzere olmayacak ancak uzaktan eğitimden de kaçış yok. Bu teknolojileri iyi kullanarak bunu yapabiliriz.”
Hürriyet
